來源: 《光明日報》2024年06月11日14版
《光明日報》教育周刊近期推出“為大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)尋良策”系列報道,圍繞大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)展開深入剖析和討論,具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。筆者認為,高職院校學(xué)生作為大學(xué)生群體的重要組成部分,對于支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展至關(guān)重要,社會各界應(yīng)協(xié)同發(fā)力,切實推進高職生高質(zhì)量充分就業(yè)。 改變?nèi)瞬旁u價觀,營造良好就業(yè)軟環(huán)境。全社會需樹牢“人才不問出處、人人皆可成才”的理念,真正從實體經(jīng)濟和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對技術(shù)技能人才的新需求新要求出發(fā),遵循技術(shù)技能人才擇業(yè)就業(yè)和生涯發(fā)展規(guī)律,推動人才評價改革,營造崇尚技能、弘揚工匠精神的社會風(fēng)尚,建立有利于技術(shù)技能人才成長發(fā)展的環(huán)境。需以就業(yè)政策為牽引改革人才評價,持續(xù)優(yōu)化政府和行業(yè)政策,確保高職生在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中與普通大學(xué)生享有同等權(quán)利,讓技術(shù)技能人才享有平等就業(yè)權(quán)發(fā)展權(quán)的觀念成為社會共識。從職業(yè)發(fā)展體系入手改革人才評價,立足建設(shè)技能型社會的長遠目標,加快建立完善“新八級”職業(yè)崗位晉升體系,優(yōu)化技術(shù)技能人才發(fā)展通道,形成有利于能工巧匠、大國工匠成長發(fā)展的濃厚氛圍。企事業(yè)單位應(yīng)優(yōu)化技術(shù)技能積累與薪酬待遇、崗位晉升、職業(yè)發(fā)展相銜接的評價導(dǎo)向,持續(xù)提升技術(shù)技能人才的經(jīng)濟待遇和社會地位,讓技能成才成為高職生的普遍選擇。高職院校應(yīng)始終堅持和強化德技并修的育人理念,將職業(yè)技能等級、技術(shù)技能水平與素養(yǎng)作為學(xué)業(yè)評價的核心內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生樹立技能報國志向,培養(yǎng)具有較強適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)勞動者。 強化區(qū)域統(tǒng)籌觀,增強人才供需適配性。職業(yè)教育需融入?yún)^(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略,精準把握經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求,提升職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配性。進一步強化產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育規(guī)劃的區(qū)域統(tǒng)籌,政校行企四方緊密協(xié)作,緊扣城市規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃及產(chǎn)業(yè)項目建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)同步規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展。尤其在打造區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)集群和孵化新興產(chǎn)業(yè)進程中,應(yīng)充分考量區(qū)域技術(shù)技能人才結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育資源配置,使職業(yè)教育培養(yǎng)目標更明確、人才供給更精準。進一步強化產(chǎn)教融合資源的區(qū)域整合。區(qū)域產(chǎn)業(yè)是城市發(fā)展的驅(qū)動力,也是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的邏輯起點。高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求變化,動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。政校行企應(yīng)圍繞區(qū)域特色產(chǎn)業(yè),共同建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心等平臺,促進市域產(chǎn)業(yè)資源與教育資源高效融合、互通流動。進一步強化人才供需信息的區(qū)域共享,以數(shù)字技術(shù)賦能高質(zhì)量充分就業(yè),打造省域或市域數(shù)字化就業(yè)平臺,實時發(fā)布公共服務(wù)、就業(yè)政策、人才崗位等信息,加強財稅、金融、社保、培訓(xùn)等政策與就業(yè)政策的協(xié)調(diào)配合,充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的就業(yè)指導(dǎo)功能,推進行業(yè)性、區(qū)域性就業(yè)市場建設(shè),實現(xiàn)人才供給和市場需求端的精準對接。 深化多元培養(yǎng)觀,提升學(xué)生就業(yè)競爭力。政校行企應(yīng)堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合,協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。著力完善產(chǎn)科教一體化的人才培養(yǎng)機制,促進學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)以及科研機構(gòu)深度合作,共同參與育人全過程。學(xué)校提供教育資源和人才培養(yǎng)平臺,企業(yè)提供實踐機會和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo),行業(yè)參與制定人才培養(yǎng)標準和提供行業(yè)資源支持,科研機構(gòu)則提供應(yīng)用技術(shù)研發(fā)資源并轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,實現(xiàn)以產(chǎn)定教、以研拓教,確保高職人才培養(yǎng)更加貼合產(chǎn)業(yè)需求、先進技術(shù)技能和就業(yè)崗位。積極探索中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,以企業(yè)現(xiàn)實需求為導(dǎo)向,以解決企業(yè)現(xiàn)場問題為關(guān)鍵,搭建專業(yè)對接企業(yè)集群的合作平臺。學(xué)校與合作企業(yè)共同確定適合高職學(xué)生的就業(yè)崗位,并選擇具備豐富實踐經(jīng)驗及較強指導(dǎo)能力的技術(shù)工人、技術(shù)人員及管理人員擔(dān)任帶徒師傅,實行學(xué)習(xí)學(xué)期與工作學(xué)期交替制度,實現(xiàn)課程教學(xué)在學(xué)校、企業(yè)之間的有序輪轉(zhuǎn),推動行業(yè)與企業(yè)充分參與人才培養(yǎng),實現(xiàn)招生即招工、入學(xué)準員工、畢業(yè)即就業(yè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。 樹立協(xié)同服務(wù)觀,提高學(xué)生求職精準度。高職院校應(yīng)與地方政府、行業(yè)企業(yè)形成資源共享、優(yōu)勢互補的合作機制,為學(xué)生提供精準、精細、精心的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。共同搭建精準的信息平臺,建立畢業(yè)生求職意向模型,對學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)意向調(diào)研、學(xué)生訪問用人單位信息、用人單位需求變化及崗位池變化等情況進行歸集統(tǒng)計分析,實現(xiàn)崗位供給的精準匹配;加強與重點合作企業(yè)的聯(lián)系,將職業(yè)教育特有的“線場模式”引入就業(yè)服務(wù)平臺,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)無縫銜接。共同開發(fā)精細的就業(yè)市場,通過聯(lián)合政府力量、聯(lián)通行業(yè)協(xié)會、聯(lián)結(jié)用人單位,實施政策性就業(yè)崗位的整合供給,開展就業(yè)市場及就業(yè)需求的動態(tài)研究,實施訪企拓崗、實習(xí)就業(yè)一體化管理等舉措,有效拓展技術(shù)技能型人才就業(yè)市場開發(fā)的廣度、精度和深度。共同提供精心的就業(yè)指導(dǎo),建立健全政校行企資源協(xié)同共享的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,完善高職畢業(yè)生就業(yè)協(xié)調(diào)聯(lián)動機制、就業(yè)研判常態(tài)化機制和人才供需一體化對接機制。 (作者:王振洪,系全國高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會職業(yè)教育工委會理事長、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心主任)