來源: 《光明日報》2024年07月02日14版
截至今年6月初,教育部已先后批復(fù)南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)等51所本科層次職業(yè)學(xué)校。教育部公布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2023年)》,包含人工智能工程技術(shù)、裝備智能化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)、現(xiàn)代種業(yè)技術(shù)等281個職業(yè)本科專業(yè),分屬19大類。這些專業(yè)均是各職業(yè)技術(shù)大學(xué)優(yōu)勢專業(yè),相較普通本科專業(yè)更偏向于職業(yè)性和技術(shù)性,可以同時滿足學(xué)生既有本科學(xué)歷,又有技術(shù)技能的雙重需求。職業(yè)本科和普通本科的畢業(yè)證書效用價值等同,在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣效力。 職業(yè)本科教育規(guī)模逐步擴大,為高考生提供了更多選擇機會。近五年全國職教本科專業(yè)招生情況表明,職教本科已具備一定吸引力,如深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)2023年6個本科專業(yè)的投檔最低分超過了廣東11所老牌本科高校。為推動更多高考生報考職業(yè)本科,職業(yè)技術(shù)大學(xué)需聚焦三大使命,持續(xù)提升職業(yè)本科辦學(xué)吸引力。 聚焦完善高質(zhì)量職業(yè)教育體系,提升就業(yè)競爭力。近幾年職業(yè)本科教育已取得一定成績,但仍有較大提升空間。筆者調(diào)研的28所公辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)辦學(xué)條件相對較好,基本符合設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),但23所民辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)辦學(xué)基礎(chǔ)相對較弱。舉辦高水平職業(yè)技術(shù)大學(xué),是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位、加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)。各級政府應(yīng)根據(jù)本地經(jīng)濟社會發(fā)展情況和院校辦學(xué)基礎(chǔ),系統(tǒng)謀劃、穩(wěn)步發(fā)展,強化高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、高質(zhì)量建設(shè),適時實施高水平職業(yè)本科學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃或職業(yè)本科教育專項計劃,在經(jīng)費保障、平臺建設(shè)、教師團隊建設(shè)等方面予以重點支持,同時建立符合職業(yè)教育類型特征的考試招生制度,深化職教高考、中本貫通等改革,給予學(xué)生更多選擇機會。已獲批的職業(yè)技術(shù)大學(xué)應(yīng)進一步發(fā)揮在完善職教體系、引領(lǐng)職教發(fā)展中的龍頭作用,強化職業(yè)本科專業(yè)建設(shè),通過加大投入全面升級辦學(xué)條件,提升關(guān)鍵辦學(xué)能力,著力打造職業(yè)教育“五金”(專業(yè)、課程、師資、實踐基地和教材)基礎(chǔ);根據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求情況,秉持“差異化、特色化”辦學(xué)理念,重點發(fā)展能夠滿足行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)崗位能力需求的緊缺專業(yè);進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作,政校行企多方協(xié)作,盡快培養(yǎng)出一批行業(yè)企業(yè)急需的高層次技術(shù)技能人才,切實增強職業(yè)教育適應(yīng)性,提升職教本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力。 聚焦培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才,增強產(chǎn)業(yè)支撐力。當(dāng)前,在培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系過程中,人才供給存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面,部分普通本科畢業(yè)生較難適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境和就業(yè)市場;另一方面,高端裝備、新能源汽車、智能制造等新興產(chǎn)業(yè),以及人形機器人、人工智能、生物制造、新型儲能等未來產(chǎn)業(yè),高度信息化、智能化的生產(chǎn)迫切需要大批更高層次的技術(shù)技能人才。但??聘呗毢推胀ū究圃盒>鶡o法很好滿足這種社會需求。??聘呗毮芑緷M足中低端技術(shù)技能人才需求,但受限于生源和辦學(xué)條件等因素,難以培養(yǎng)大批高層次技術(shù)技能人才。而地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型效果仍需提升。因此,“培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才”是職業(yè)技術(shù)大學(xué)的主要任務(wù),也是其最重要的歷史使命之一。職業(yè)技術(shù)大學(xué)需要用更長學(xué)制和更優(yōu)辦學(xué)條件,積極參與打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和市域產(chǎn)教聯(lián)合體等平臺,政校行企協(xié)同,重構(gòu)專業(yè)課程體系,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)社會急需、能夠參與解決“卡脖子”技術(shù)問題,且精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的高層次技術(shù)技能人才、大國工匠,切實增強支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的能力。 聚焦應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化,培育新質(zhì)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志,本質(zhì)是先進生產(chǎn)力。無論是新型勞動者的培養(yǎng)培訓(xùn)、新型勞動工具的快速迭代、新型勞動對象的智能改造,還是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,都離不開職業(yè)教育助力。職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為最高層次的職業(yè)院校,更需深刻把握新時代新特點和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新要求,著力推進產(chǎn)科教一體化發(fā)展,特別是聚焦應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化,圍繞生產(chǎn)技術(shù)革新、生產(chǎn)工藝改進、生產(chǎn)流程改造、成果推廣運用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)多向發(fā)力,助力培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力,更好地服務(wù)甚至引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。職業(yè)技術(shù)大學(xué)還需引導(dǎo)專業(yè)教師積極開展有組織科研,做精面向區(qū)域重點發(fā)展行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)研發(fā),為行業(yè)企業(yè)解決生產(chǎn)一線出現(xiàn)的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)線運維等方面的各種技術(shù)問題,聯(lián)合攻關(guān)“卡脖子”技術(shù);有效整合技術(shù)研發(fā)中心、專用設(shè)備等資源要素,發(fā)揮產(chǎn)品試制與改進的中試車間功能,促進理論研究成果、技術(shù)方案向?qū)嶓w產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。有條件的學(xué)??稍谡块T統(tǒng)籌指導(dǎo)下,整合全國高水平大學(xué)、科研院所以及區(qū)域高端企業(yè)等資源,組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,助推區(qū)域內(nèi)相關(guān)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。 (作者:邵建東,系金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心執(zhí)行負責(zé)人、浙江省教育科技人才強省建設(shè)智庫聯(lián)盟研究員)
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