近日,一篇題為《這很可怕!中國(guó)老師開(kāi)始害怕學(xué)生了……》的文章在朋友圈流傳開(kāi)來(lái)。文章說(shuō)的是,如今面對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子,老師連適度地懲戒都不敢了,更不用說(shuō)嚴(yán)厲懲戒一下。面對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì),左右為難的學(xué)校和老師只能不求有功,但求無(wú)過(guò),小心翼翼過(guò)日子。
看似吐槽之言,卻折射出當(dāng)前教師所處的尷尬境地——從以前手執(zhí)教鞭理直氣壯地教育到現(xiàn)在畏手畏腳、明哲保身。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系,應(yīng)該是和諧有序的??僧?dāng)老師因過(guò)度害怕學(xué)生而置必要的懲戒于不顧時(shí),不但師道尊嚴(yán)難覓,善施教化也變得遙不可及。
中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出,教師“肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任”。擔(dān)當(dāng)此重任,需要給教師足夠的底氣,讓教師的腰桿硬起來(lái)。這不是讓教師端起架子任性而為,而是要其在法律法規(guī)的框架內(nèi)放心施教、有效行使教育管理權(quán)利。
有人呼吁:孩子,希望你能遇見(jiàn)一位手持戒尺、目光如炬的老師。這是一種美好的愿景,但要成就這種美好,不能單方面苛求教師應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣,而是要提供一種有利于教師正確行使教育管理權(quán)利的空間、氛圍和動(dòng)力。從學(xué)校到家庭再到社會(huì),都要各盡其責(zé)、共同發(fā)力,營(yíng)造一種良好的教書育人生態(tài)。
首先,要厘清教師教育行為的責(zé)任邊界,為依法教育管理提供支撐。教師有底氣,教育才有力量。教育懲戒不是非人道、反教育、落后的教育方式,而是現(xiàn)代教育的一部分,是科學(xué)而必要的。教育部門、學(xué)校應(yīng)該厘清合理和不當(dāng)懲戒的邊界,對(duì)教師采取必要的懲戒措施處分出格的學(xué)生予以支持,不能教師和學(xué)生或家長(zhǎng)一發(fā)生沖突,就不分青紅皂白地把板子打到老師身上??梢蕴剿鹘⒔處熃逃芾砬鍐?,為履職提供依據(jù),進(jìn)而也明確責(zé)任邊界。
其次,要提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng),增進(jìn)理解與信任。學(xué)校教育需要信任、尊重和理解,特別是來(lái)自家長(zhǎng)方面的。越來(lái)越多的老師之所以不敢管學(xué)生,往往是因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)不明事理,動(dòng)輒投訴、告狀、上訪,把師生關(guān)系搞成水火不容的對(duì)立關(guān)系。要解決這種問(wèn)題,需要進(jìn)一步改進(jìn)家庭教育,提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和能力,增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解和包容,使家庭教育和學(xué)校教育相互促進(jìn)、相得益彰。
再者,要樹立正確的輿論導(dǎo)向,營(yíng)造理性的社會(huì)氛圍。當(dāng)前,部分教師的行為失范個(gè)案被輿論片面放大,削弱了教師群體的權(quán)威感,也使得家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師的關(guān)系日益緊張,這不利于良好教育生態(tài)的構(gòu)建。所以,媒體應(yīng)堅(jiān)守科學(xué)、客觀和公正的立場(chǎng),正確宣傳引導(dǎo),推動(dòng)全社會(huì)形成和強(qiáng)化“尊師重教”的共識(shí)。
來(lái)源:中國(guó)教育新聞網(wǎng) 作者李紀(jì)超,蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品,轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源,違者必究。