近期,我到學(xué)校調(diào)研,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校實(shí)行了“刷臉”考勤。上班時(shí)間一到,教師們紛紛到刷臉機(jī)前“刷臉”,表明按時(shí)到崗;到了下班時(shí)間,教師再到刷臉機(jī)前“刷臉”,表明按時(shí)離崗。據(jù)學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹,實(shí)行“刷臉”考勤以來,教師工作紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),往常令人頭疼的遲到、早退及曠工現(xiàn)象基本杜絕。
遵守工作紀(jì)律是教師工作的基本要求,也是師德規(guī)范的重要內(nèi)容。很難想象,一個(gè)連基本的紀(jì)律意識都沒有的教師會樂于教書育人?長期以來,由于受各種因素的影響,個(gè)別教師疏于自身管理,淡化了教書育人的神圣職責(zé),存在遲到、早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象,引起社會和家長對教師隊(duì)伍的不滿。
鑒于此,積極推進(jìn)從嚴(yán)治教,借鑒企業(yè)化管理模式,利用先進(jìn)的管理手段進(jìn)行“刷臉”考勤,有利于加強(qiáng)學(xué)校的工作紀(jì)律,優(yōu)化從嚴(yán)治教的氛圍;有利于糾正教師遲到、早退及曠課等不良行為,樹立良好的教育形象。但也應(yīng)看到, “刷臉”考勤必然帶有“一刀切”的弊端。教師作為有知識、有修養(yǎng)的特殊團(tuán)隊(duì),不同于其他群體,更需要尊重、理解和信任。
在“一刀切”的管理模式下,如果過分強(qiáng)化機(jī)器“刷臉”的制度管理,忽視以人為本的人本管理,必然會挫傷教師工作的積極性,出現(xiàn)“出工不出力”的懈怠現(xiàn)象。如此,何談教師工作的創(chuàng)造性?現(xiàn)實(shí)中,確有不少校長把制度剛性管理作為治校的法寶,進(jìn)而導(dǎo)致干群關(guān)系僵化、師生感情淡化、學(xué)校形象退化。
教育家第斯多惠說過,教育的本質(zhì)在于喚醒和激勵(lì)。學(xué)校教師的管理也是如此。在倡導(dǎo)以人為本的今天,加強(qiáng)教師的管理,既需要大力推進(jìn)從嚴(yán)治教、強(qiáng)化制度剛性管理,也需要加強(qiáng)人本管理、注重人文關(guān)懷,對教師多一份關(guān)愛和信任,讓廣大教師在自覺接受制度剛性管理的同時(shí),更能感受到人本管理的溫暖,感愛到學(xué)校對他們的尊重、理解和信任,從而激發(fā)他們將工作的能動性、創(chuàng)造性化為教書育人的自覺行動,創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作,不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。
司馬遷在《報(bào)任安書》中說:士為知己者死,女為悅己者容。信任是學(xué)校管理的前提。從現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)看,有效的管理應(yīng)是科學(xué)管理與人本管理的有機(jī)統(tǒng)一。由此可見,“刷臉”考勤欠缺的是一份信任。
來源:中國教育新聞網(wǎng) 作者許興亮,蒲公英評論特約評論員。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品,轉(zhuǎn)載請務(wù)必標(biāo)注來源,違者必究。